Советы музыкального руководителя

Музыкально-ритмические  движения дети 5-6 лет.

Выразительно, весело, легко, изящно движется, меняя направление в соответствии с музыкальными фразами.

Выполняет ходьбу с носка; прямой галоп; дробный шаг (топотушки)  с одноименным кружение; выставляет ноги вперед на прыжке (присядка); мягкое, плавное движение рук с энергичным встряхиванием кистями; легкие, ритмичные подскоки; водит хороводы, перестраиваясь в маленькие кружки.

Инсценирует знакомые музыкальные произведения ( например, «Песня кота Леопольда».

Импровизирует танцевальные движения плясового характера.

Музыкально-ритмические  движения дети 4-5лет.

Подвижно и ритмично ходит, бегает, скачет под музыку.

Меняет характер и направление движения в соответствии с частями пьесы, точно останавливаясь по окончании пьесы.

Использует в своих играх и плясках погремушки, колокольчики, бубны, исполняя простейшие ритмические рисунки.

Выполняет «стукалку» - притопы одной ногой; точно и четко выставляет ногу на пятку, кружится в паре, держа руки «лодочкой», плавно приседает и легко скачет, передавая динамические оттенки музыки (тихо-громко).

Лучше все – таки подбирать для ребенка песни, в которых будут:

• Красивые и осмысленные слова;
• Красивая музыка;
• Удачное сочетание музыки и слов.

Стоит отметить, что большинство песен, звучащих с экранов телевизора и особенно поп-музыка не соответствуют ни одному из этих трех требований. Более подходящие в этом отношении народные песни, детские песни из мультфильмов и кинофильмов (в частности песни на слова Ю. Энтина и музыку Г. Гладкова), песни бардов, русские романсы.

Музыкально-ритмические  движения дети 2-3 года.

В соответствии с ритмом музыкального произведения ходит, бегает с предметами (бубном, погремушкой).

Делает приставные шаги вперед и в стороны. Отмечает хлопками тихое и громкое звучание музыки.

Выполняет хлопки в ладоши, притопывания на месте, повороты кистей рук – «фонарики», полуприседания «пружинка», махи платочком один и в паре.

Передает образные действия игровых персонажей (животных, игрушек) в соответствии с характером музыки.

Музыкально-ритмические  движения дети 3-4 года.

Марширует с флажком (султанчиком) по кругу сам и вместе с другими детьми, меняя движение в соответствии с ритмом.

Кружится в паре.

Реагирует сменой движений на высокое и низкое звучание пьесы («Птица и птенчики», «Медведь и зайцы»).

Передает характерные особенности игровых персонажей.

Выполняет «пружинку», притопы одной ногой, выставляет ногу на пятку.

Выполняет танцевальные движения с куклами.

Музыкально-ритмические  движения дети 6-7 лет

Самостоятельно начинает движение после музыкального вступления, выразительно и ритмично движется в соответствии с разнообразным  характером музыки.

Выполняет следующие танцевальные движения:

- Народный танец: шаг с притопом, «присядка» полуприседание, дробный и переменный шаг, боковой галоп, кружение,  «острый» бег (с носка), пружинящий шаг, «ковырялочка»,

- Современный танец: выпады, разворот с хлопками, «лягушка», «окошко», поклоны…

Инсценирует игровые песни.

Придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

РИТМИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

Прохлопайте или простучите руками по столу очень простой ритм и попросите ребенка повторить его. Если он ошибется, скажите: "У тебя почти что получилось, послушай еще раз..." Варьируйте ритмы. В том случае, когда составной частью ритма является пауза, изобразите ее выражением лица и произнесите звук "шшш". Руки в это время не двигаются. (Ребенок плохо воспринимает паузу как таковую, ему нужен образ паузы). Когда какой-либо ритм ему удается, попросите его повторять этот ритм несколько раз подряд.

Как привить ребенку вкус к музыке?

Возможно вам помогут некоторые советы и упражнения

СОВЕТЫ И УПРАЖНЕНИЯ

ПОЙТЕ

Нужно, чтобы ребенок понял, что музыка исходит от живого человека, а не из громкоговорителя. Если вы стесняетесь своего пения, делайте это только в присутствии малыша (дети - снисходительные и восторженные слушатели).

Пойте младенцу с самого его рождения и до конца ваших дней (что пойдет на пользу вашим внукам). Даже если вы фальшивите, надо и в этом случае петь и говорить малышу: «Я пою плохо, но все равно петь так приятно. А если бы я пел (пела) лучше, то было бы еще веселее!».

ОЧЕНЬ ВАЖНО!

Никогда не говорите ребенку, что он поет фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя. Если малыш поет неверно, скажите ему, что он поет почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь. Никогда не говорите, что у него нет слуха, даже когда ребенок не может вас услышать. Кто-нибудь из «доброжелателей» обязательно передаст ему ваши слова. А кроме того, если вы способны подумать нечто подобное, ребенок сразу это почувствует.

РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ ПЕТЬ

Не волнуйтесь, если этот момент наступит не сразу. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку (если возможно, в вокальном и инструментальном вариантах), прежде сем сам начнет ее петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание, иначе он не увидит разницы между верным вариантом и своим собственным исполнением. Не заставляйте ребенка петь, ему вполне достаточно пока одного вашего примера. Обласкайте младенца, когда он начнет петь.

ЧТО ПЕТЬ?

Детские песенки. Важно, чтобы ребенок постепенно усвоил серию простых мелодий, которые станут для него первой точкой отсчета.

КАК ПЕТЬ?

Выберите песню, которая вам больше всего нравится, и пойте ее ребенку на сон грядущий. Делайте это хотя бы раз в день. Пойте это хотя бы раз в день. Пойте со словами и без слов. Не забывайте, что слова есть всего лишь дополнение к музыке. Нужно, чтобы ребенок слышал, как вы поете без слов. Это очень важно.

ИМПРОВИЗАЦИЯ

Привычку к импровизации нужно вырабатывать самого раннего возраста. Не огранивайтесь исполнением песен, придумывайте музыку сами.  Не нужно быть композитором, чтобы сочинить какой-либо простой мотив. Попробуйте петь то, что вы хотите сказать ребенку. Он будет в восторге: кроме того, вы подадите ему прекрасный пример. Поощряйте его, когда он станет отвечать вам подобным же образом.

ИГРА В ОШИБКИ

Спойте очень хорошо знакомую ребенку песенку, допуская ошибки, которые он должен заметить. Малыш с большим удовольствием это сделает.

ПООЧЕРЕДНОЕ ПЕНИЕ

Спойте хорошо знакомую ребенку песню вместе с ним, по очереди исполняя фрагменты. Поющих может быть двое или больше. Вы без предупреждения указываете на того, кто должен начинать пение, предыдущий певец замолкает, но песню продолжает другой,  и так до конца без перерыва. Та же игра с ритмом, который вы выстукиваете вместе с ребенком, поочередно вступая и замолкая.

НЕВИДИМЫЙ СОСЕД

То же упражнение, но теперь один из участников – ребенок, а второй – подразумеваемый молчащий сосед. Когда вы подадите знак, малыш должен прекратить петь вслух, но продолжая петь про себя до тех пор, пока вы не сделаете следующий знак. Тогда ребенок снова начинает петь вслух как если бы в промежутке песню пел кто-то невидимый.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ 

Самый большой эффект от музыки – это профилактика и лечение нервно-психических заболеваний. Она снимает меланхолию, последствия депрессий и стрессовых состояний.

Музыка может умиротворять, расслаблять, активизировать, облегчать печаль и вселять веселье; усыплять или вызывать приток энергии, будоражить, создавать напряжение, вызвать агрессивность.

Излишне громкая музыка с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов вредна не только для слуха, но и для нервной системы.

Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Мирный и ласковый плеск волны, например, снимает психическое напряжение, успокаивает.

Врачуют не только естественные, но и искусственно созданные звуки. Специально подобранные мелодии снимают гнев и досаду, улучшают настроение.

Раздражающая музыка дает противоположный эффект. Известно, что музыка содействует налаживанию контакта с человеком.

МУЗЫКА ЯЗЫК ЧУВСТВ.

Чтобы приобщиться к музыкальному искусству, важно самому ребенку пережить эмоциональное содержание музыкального произведения. Дети, слушая музыку, учатся вместе сопереживать чувствам мыслям, выраженным в песнях и пьесах. Через воздействие на эстетические чувства мы вводим ребенка в область нравственных переживаний, побуждать их к сознательному отрицанию злого, безобразного и признанию доброго, нравственного. Мир эмоций ребенка, разумеется, ограничен в свих проявлениях его огорчают лишь доступные ему явления жизни. Музыкальные произведения так же должны быть доступны его восприятию и отличаться ярким выражением определенного настроения. Особенно чувствуют дети различие характера музыки. В двух контрастных произведениях. Вот почему они легко сопоставляют веселую песенку «Солнышко» и печальную «Дождик», чувствуют различие между беспокойным, взволнованным настроением, выраженным в «Грозе» и ласковым, нежным в песне «Мама поет». Дети переживают гамму чувств, постепенно переходя от одного эмоционального настроя к другому.

Музыкотерапия включает: прослушивание музыкальных произведений; пение песен; ритмические движения под музыку; сочетание музыки и изодеятельности. Она способствует улучшению эмоционального состояния детей; повышает качество движений (развиваются выразительность, ритмичность, координация движений); содействует коррекции развитию ощущений, восприятий, представлений; стимулирует речь; нормализует ее просодическую сторону (темп, тембр, ритм, интонацию, силу голоса идр.).